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| 今天的学习方式，将给未来教育带来哪些启发 |
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在线教育作为一场教育变革，不仅能帮助一些学校补足其无法提供的课程，而且也可以满足学生居家学习或是选修、重修某些课程的需要。然而，值得注意的是，疫情下的在线教育也暴露出一些值得关注的问题，如城乡学生之间的差距仍在不断扩大，在线教育与线下课堂相比更难保障学生学习的主动性、教学有效性亟待提升等。
在线教育如何有效控制城乡差距的扩大、如何提升学生的学习主动性、如何推动教师进行教学方式的改革以促进教学的有效性，都是后疫情时代在线教育的高质量发展面临的关键问题。
在线教育，让城乡差距扩大了还是缩小了？
疫情下在线教育尽管做到了“停课不停学”，但也有专家质疑，在线教育是在促进教育公平还是在扩大教育不公？事实上，疫情期间一些地区城乡学生之间的差距的确在不断扩大。
首先，从疫情期间我国在线教育实施情况来看，在线教育有拉大城乡教育不公的趋势。以甘肃平凉市为例，这次疫情期间虽然通过在线平台对3万教师、38万学生全部以学校为单位进行注册并完成网上培训，但通过三四个月的在线教育，发现教育信息化不仅没有如大家所期望的那样填平“数字鸿沟”促进教育公平，反而有拉大教育不公的趋势。农村贫困地区的学生尤其是一些自主学习能力弱、自律性差的学生因缺乏城镇学生那样完备的在线学习条件和父母积极有效的辅助支持而导致成绩越来越差，城镇学生和农村学生之间容易出现两极分化的现象。其次，从世界范围来看，发达国家也同样存在居家在线学习加大教育不公的问题。英国伦敦大学学院教育学院今年4月最后两周对英国4559户家庭展开调查发现，疫情期间居家学习让家庭辅导和支持不足的孩子与其他孩子拉开了差距，加大了不同家庭背景孩子的教育不公。再次，从长远来看，互联网时代带来的技术变革也可能使城乡孩子之间的鸿沟更加扩大。数据显示，城镇孩子更多利用互联网技术学习更广泛而前沿的知识信息。相比之下，农村孩子大多数因为缺乏父母的积极陪伴与正面指导，更多利用手机进行娱乐游戏。如果缺乏父母的正面管教和教师的有效指导，IT技术带来的可能是城乡学生之间更大的“数字鸿沟”和更大的教育不公。
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